学习动机缺失成为孩子厌学的重要原因：

“如果我的小孩怕上学呢？”首先，父母要搞清楚：造成儿童厌学的心理原因是什么，要对症下药，才能使儿童摆脱厌学。

青少年的厌学行为日益猖獗，其结果也是多种多样的。一方面，学生缺乏足够的知识储备，另一方面，儿童的厌学让家长不知所措，教师也为之担忧。

为了更好地解决学生的厌学问题，我们必须从根本上找出问题的根源，并采取相应的对策。厌学现象的突出表现为“厌”，“厌”指的是厌倦、厌烦。

学习动机缺失的六个因素：

①无动机。即对学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习，而贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，他们也能完成学习任务。

这部分学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。

②那些文化水平不高又做个体生意且财源茂盛的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子厌学而追求享乐。

五光十色的生活引起兴趣转移处于成长中的青少年，兴趣的显著特点是动摇性，只要干扰因素强烈，就会发生转移。

③厌学的学生大多数是将兴趣由学习转移到其它事情上去了。厌学的学生大多迷恋游戏、录像、上网，有些本来热爱学习的学生由于迷恋上了电脑游戏后，逐渐荒废了学业;而那些黄色书刊影像则更毒害学生，使他们轻者精神萎靡不振，重者打架斗殴，违法乱纪。

学生的兴趣一旦由学习转为社会不良活动后，不仅对学习不感兴趣，反而讨厌学习、反抗学习。

缺乏对于学习的信心引起悲观失望一部分学生，曾经努力过，但仍然常常失败，很少甚至没有体验到成功的欢乐。一次次的失败，无情地击碎了他们的进取心，促使他们对此作出了不正确的归因，认为自己天生愚笨，能力不强，智力底下，不是学习的材料，因而主动地放弃了努力，举起了白旗。这便是典型的习得性失助感现象。

也有一部分学生，同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但是往往不如他人，因而很少得到老师的表扬，长期被老师忽视，便逐渐丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来。这便形成了习得性失尊感的学生群体。

④失助感与失尊感均是“习”得的，不是天生的，是经过无数次的训练、无数次的打击以后慢慢养成的一种消极心理现象。在厌学群体中，此类学生占了很大的比重。

对老师的不满产生消极情感迁移学生由于某种原因对某位教师不满，往往对他讲的课也不感兴趣，严重的对该课程也不感兴趣。

学生的情绪很容易扩展和分散，不能很好地控制和缩小，因此经常会使用对自己的惩罚（不去学或不去学）来对抗老师。

⑤家庭因素造成的情绪饥饿，是厌学的导火线，一些学生因为家庭的变化，失去了父母，失去了感情，失去了温暖，因此，他们经常会去寻找精神上的慰藉，但学业本身就是一件非常困难的事情，很难在感情上得到补偿，通过其他途径来获得精神上的满足，从而产生厌学。

这些同学交友多，往往分不清好坏，兄弟情深，易被不良的因素所吸引，从而产生厌学、退学的现象。

有很多例子说明，离异的父母，他们的孩子在感情上有缺陷；他们的家庭变故（父亲或母亲去世），他们的孩子的情绪是孤独的；他们的教育方式是粗鲁的，他们的孩子是感情上的。这一切都是导致学生厌学的原因。

⑥过度的学习压力会造成过度的精神疲惫，从而引起学生的精神疲劳，从而产生厌学和厌学。学生们从早到晚学习，连周末都没有休息。

另外，各种各样的测试材料，应有尽有，有的甚至是残忍的，比如一个单词的错误，就是五百次的惩罚。学习像一座大山，压在学生身上，他们没有尝到“学而知之，不亦乐乎”的滋味，也没有尝到无尽的苦涩。

⑦父母对子女的高期望值和功利感也会导致他们的逆向心理和厌学情绪。很多父母望子成龙，望子成龙，望子成龙，对子女的要求不切实际，一旦达不到要求，就会采取一些不合理的手段，有的可以容忍，有的则是“死猪不怕开水烫”，既然达不到要求，就会选择放弃。

一些父母的功利主义观念很重，一种是为了满足自己的欲望，比如邻居的孩子、同学、同事的孩子，因为他们的孩子表现得比自己好，所以他们会极力的让自己的孩子变得更优秀；最终导致孩子的厌学和叛逆。