孩子偷东西的心理机制是什么？

孩子“偷东西”和一般的偷东西是完全不同的，有学者的调查显示，三岁之前孩子的“偷东西”还没有形成清晰的自知之明，他们的这种“偷东西”行为是因为没有弄清楚别人和自己的物品之间的界限。

有些孩子因为缺少关心和情感，就会用偷东西来引起他人的注意，向其他人炫耀，炫耀，或者赠送。

举例来说，很多家境较好或社会地位较高的孩子，往往会发生偷东西事件，其主要是由于父母对子女的情感投资较低，或是终日忙于工作，或是夫妻关系紧张等因素，导致孩子在不知不觉中，以偷东西的方式获得父母的关注。

人们习惯于将那些不属于自己的物品悄悄地占为己有的行为称为偷东西，但偷东西的定义对孩子来说使用时就必须慎重了。

幼儿园的孩子往往会把自己心爱的玩具带回家，认为好玩的东西应该与他永远在一起，因为他还没有分清楚“自己的”与“不是自己的”的概念，道德的概念还没有完全形成，还没有认识到别人的东西不能带走，而只是原始意义的“恋物”而已。

家长应该防微杜渐，针对其中某一次认真进行教育，使孩子搞清楚“我”与“非我”，通过道德形成罪恶感，矫正“恋物”行为。

为什么孩子要偷东西？

另外，一些孩子在无法通过常规方式获得自尊后，会通过“偷东西”来获得短暂的自尊。家长要注意，是否对自己的子女给予的关心够。

许多家长对孩子的偷东西行为都十分气愤，往往采用斥骂、责打、处罚等严厉的惩罚措施来矫治孩子的问题讨为，结果常常使孩子产生抵触情绪和逆反行为。

在这种情况下，孩子无法真正了解父母的教学目的，无法将父母的教育需求转变成自身的行动规范。孩子的道德认知与道德评判是在孩子成长过程中逐步发展起来的，所以，在孩子偷东西的过程中，应该注重使其了解自己的错误。

积极的父母要从“为什么要偷走他人的物品”开始，假如是“这个物品很有趣，但你没有”，那么父母就可以告诉你如何从合法渠道得到你所需要的一切。

如果是“有人也偷东西了我的物品”，父母可以指导他进行剖析；如果每个人都为了抢他人的财物而互相复仇，这将是一个怎样的社会现实。

如果孩子“感觉不坏”，父母可以让孩子设身处地地思考自己的所作所为，从而意识到自己的所作所为是错误的，应该被指责。