“每个人都有自己的不幸。”“不幸”并非全是灾难，而是家庭不和。“因为孩子”这两个字，大部分都是“不和”。这个小孩怎么了？“分数，叛逆。”这个问题在家里是“最头疼”的。

不只是家家户户，还有许多人家都是这样。问题出在哪里？问题出在哪里？原因是什么？怎么才能化解？这四个问题，值得商榷，让大家都能少些头痛，少些头痛。

这是一个家庭的问题，也是一个社会的问题，一个是学校的问题。同样，我们也要重复前面提到的“教育成因”比率：51%的家庭教育，14%的社会教育，35%的教育，这是心理学和教育学家都认可的。从这个意义上说，问题属性是三个要素的综合问题。这是一项非常复杂的“工程”。想要彻底解决这个问题，就必须要有一个共同的努力。我们是弱者，没有足够的影响力，也没有足够的执行力，但是，我们也不想“坐以待毙”，也不想在这里抱怨。让我们到处“呐喊”，引起更多的关注，更多的人来参与，让这个问题变得越来越小，以致每个人都不那么“头疼”了。所以，让我们从“家庭教育”开始，一起来解决一些具体的问题。

陈词滥调，让所有人都陷入沉思。“孩子的一切问题，都可以从他们的身上找出来。”“家庭是孩子的第一堂课”，“家长是孩子的第一个老师”，“儿童一出生就是天才。”

问题的根本原因，就是因为他们的家庭文化，或者说，父母的思想观念出了问题。首先，我们要从家庭文化和儿童的成长环境入手，来了解问题的实质。

先谈家庭文化。文化具有传承性，即老辈们代代传下来的教育思想、观念和行为、做法，通过言传身教及无形无声的“感染”而得来的。

西方心理学家弗洛伊德，他把家庭教育类型分为三类：超我型，自我型，本我型。这种理论也很符合中国的实际。超我型、本我型都是极端型家庭教育模式。

前者的家长均为“完美型”性格，无论是知识素质还是文明素养，都属于“超人”，因此，他们对子女的成长有高标准、严格的要求、有很强的约束力；因此，他们很有纪律性，有很强的动力，有很高的自觉性和动力，有很高的文化成就，很受社会的好评，“乖孩子”很受欢迎。

但谁也没想到，这是一种“极端的发展”，成年之后，很有可能会走向“极端”。比如，在中华发生的“弑母案”中，吴谢宇就是一个“好孩子”。这并非“个案”，而是一种非常恐怖的群体。

后者，也是“极端型”家庭教育模式。一般说来，父母在“自由环境”中成长；文化素养很谈不上，无拘无束，更无压抑的状态下长大成人，“没有规矩也成方圆”，完全放手，顺其自然，小树没有人修剪，自然成长。当然，也很难成为大才。不过，不会产生过大的心理问题。

中者，一一自我型一一是最理想的家庭教育模式。父母文化素养，文明素养都较高，且深谙教育之道，让孩子在宽松相对自由的环境中成长，有规矩，有约束――只是一个大圈圈，不是紧箍咒。故，孩子是在自主中成长，有自由而“不逾矩”。自觉主动，发挥潜能，而极富创造力。身心健康成长且有幸福人生。

家庭教育观念有多种：“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”――遗传决定论；“跟啥人，学啥人”，“近朱者赤，近墨者黑”――环境决定论……在漫长的教育经历中，体验而认识到：教育起着主导与决定性作用。

但，教育的成分中，有基础成分，如家庭环境教育的“底色(主色调)”，还有“环境教育的影响”，也有个人在成长中“自我教育”的因素。教育的综合因素，归结为：在继承中创新，在创新中发展。这“创新”、“发展”就是“自我教育，自主成长”。

解剖我的成长因素，以助大家认识孩子成长因素与家庭、环境及自我之间的关系。家庭教育的元素是父系家族、母系家族两种文化的合成。有相加文化，还有减法文化。观念相同的文化，是加法文化；观念对立的文化，是减法文化。如果是两强文化的有机融合，会是1+1=2的更强势文化，那么孩子的成长结果，该多壮观；如果是两强对立文化，是相减的结果，孩子的成长，包括性格的形成该多可怕！可能形成分裂型的人格，精神极易崩溃的。其余的多种组合，大家是可以推测出来的。还有一个重要因素：夫妻性格是否相融，相生还是相克？若强者，又非君子；强者占了主导，是否会把孩子引向岐途？看来，夫妻怎样的组合，对后代影响太大了。难道老家有一句经典：种地是一季儿，媳妇是一辈儿。按教育理论说，夫妻会影响下一辈儿了。

家长在儿童个性形成中起着重要作用。幼儿阶段要“全盘吸收”，孩子越大，分辨是非的能力越强，对父母的影响也就越大，“三观”的形成阶段，就会有批判力，对家族的文化（教育）就会从批判中继承，从继承到发展，从而建立起一个文化系统。

基因和自身的文化是相互结合、相互继承和发展的，从而构成了个体的主体文化。如果主体文化依靠基因，一动不动，那么，人类就会成为父母的“克隆”，文明水平无法跟上时代的步伐，也就无法实现文明的创新和发展。不继承，从头再来，抛弃祖先的优良传统，变成国家虚无主义，那就是数典忘祖。不能不创新，不能发展，不能继承先人的智慧。这是“扬弃法”的历史唯物论。每个聪明的人都是这样长大的，一个家庭怎么可能不快乐。

最后，对家庭教育问题的属性、根源和原因进行了分析和举例。让我们认识到这个问题的“本来面目”，从而为问题的解决做好准备。